Vygotsky stillasbygging

Han har siden hatt stor betydning for . Denne metoden kalles scaffholding eller stillasmetoden på norsk. Det dreier seg om å bygge et stillas for eleven, hvor eleven kan vokse og utvikle seg, . Det er her begrepet stillasbygging kommer inn. Lærerens rolle er å bygge stillaser for elevene.

Stillaset representerer veiledningen, hintene og antydningene læreren gir elevene.

Denne tilretteleggingen fokuserer teoretikerne Tharp og Gallimore på. De har identifisert seks forskjellige måter å assistere . Pedagogisk stillasbygging : Støtte til elevens læring og problemløsning. Støtten kan bestå i ledetråder, påminnelser, oppmuntring, bryte problemer ned i små deler, gi et eksempet eller annet som gjør at eleven kan løse problemer på egen hånd. IMPLIKASJONER AV VYGOTSKYS TEORI FOR LÆRERE.

Læreren kan bygge stillas for hver enkelt av elevene, eller han kan bygge stillaser for grupper av . Vygotsky skiller mellom det me kan klare på eige . Denne fremgangsmåten kalles gjerne scaffolding på amerikansk eller stillasbygging på norsk. Vygotskij tar utgangspunkt i tre hovedpunkter: levekår, redskaper og fellesskap.

Vygotskij sier at menneskets levekår påvirker dets tenkemåte, og at det er felles . Slik at barnet ser og hører hva som utføres eller skal utføres. At man kan bidra til barnets læring gjennom assistert læring. Snakke, forklare og vise barnet hva som skal gjøres. For eksempel ved påkledning når barnet skal lære å kle seg selv. Man kan også være ett støttende stillas.

Men stillaset må ikke stå for lenge, for da kan barnet gjøre seg avhengig av det! Lesing og skriving virker spesielt positivt inn på den kognitive utviklingen. Begrepet støttende stillas kommer fra Jerome Bruner. Innenfor matematikken har . Det innebærer at læreren gir eleven akkurat tilstrekkelig hjelp til at eleven klarer det eleven ikke ellers ville ha klart, men at hjelpen så kan tas vekk igjen – og eleven klare seg selv.

Cantlon observerte fem ulike former for . Det stillaset kan være den voksne eller andre barn. Det er barnet som skal gjøre erfaringen, med støtte fra den voksne. Innanfor den sosiokulturelle læringsteorien blir læraren si rolle å bygge stillas og assistere læring. Jerome Bruner at individet lærer best dersom de har noen til å veilede seg, eller noen som kan bygge et stillas rundt det. Bruners stillasbygging og spiralpensum, kan være nyttige her.

Videre bør læreren legge til rette for metasamtaler og handlingsrefleksjon, som del av elevens arbeid med egen læringsstrategi. Denne oppgaven er ikke en uttømmende behandling av temaet samtale og læring.

Skinner), logisk konstruktivisme (f.eks. Piaget og Ausubel) og sosiokulturell læringsteori (f.eks. Vygotskij og Bruner).

Prinsipper og ideer fra både behaviorismen og den logiske konstruktivismen er godt til stede i emnet slik det har vært undervist, og skal vi tro studentene, virker de positivt. Mye av det studentene etterlyser og .